{"id":11818,"date":"2020-06-18T10:53:00","date_gmt":"2020-06-18T13:53:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blogopara.com.br\/?p=11818"},"modified":"2020-06-17T15:59:57","modified_gmt":"2020-06-17T18:59:57","slug":"com-aulas-remotas-pandemia-escancara-desigualdade-no-acesso-a-educacao-de-qualidade-denuncia-presidente-da-andifes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogopara.com.br\/index.php\/2020\/06\/18\/com-aulas-remotas-pandemia-escancara-desigualdade-no-acesso-a-educacao-de-qualidade-denuncia-presidente-da-andifes","title":{"rendered":"\u201cCom aulas remotas, pandemia escancara desigualdade no acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade\u201d, denuncia presidente da Andifes"},"content":{"rendered":"

A Uni\u00e3o Brasileira dos Estudantes Secundaristas (UBES) lan\u00e7ou, na ter\u00e7a-feira (2), a campanha \u201cInternet pra Geral\u201d, cujo objetivo \u00e9 discutir os efeitos da desigualdade no acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade, principalmente\u00a0durante a pandemia causada pelo novo coronav\u00edrus<\/a>, em que as aulas escolares e universit\u00e1rias s\u00e3o remotas.<\/p>\n

De acordo com Jo\u00e3o Carlos Salles, presidente da Associa\u00e7\u00e3o Nacional dos Dirigentes das Institui\u00e7\u00f5es Federais de Ensino Superior (Andifes) e reitor da Universidade Federal da Bahia, a pandemia exp\u00f4s as condi\u00e7\u00f5es desiguais em que os estudantes brasileiros se encontram.<\/p>\n

Para ele, no in\u00edcio da implementa\u00e7\u00e3o das medidas de isolamento social, quando as aulas passaram a ser remotas, houve quem imaginasse que as tecnologias digitais poderiam dar continuidade integral, e com a mesma qualidade, \u00e0s aulas presenciais. \u201cIsso \u00e9 evidentemente falso.\u201d<\/p>\n

Segundo uma pesquisa feita pelo Comit\u00ea Gestor da Internet no Brasil (CGI.br), em 2018,\u00a058% dos domic\u00edlios no Brasil n\u00e3o t\u00eam computadores<\/a>\u00a0e 33% n\u00e3o possuem internet. \u201cA desigualdade \u00e9 muito forte. Desigualdade de recursos, de condi\u00e7\u00e3o para estudar, de tempo, dedica\u00e7\u00e3o. Tudo isso, \u00e9 claro, afeta a educa\u00e7\u00e3o\u201d, afirma Salles.<\/p>\n

Para ele, dois elementos s\u00e3o fundamentais: acesso \u00e0s condi\u00e7\u00f5es materiais necess\u00e1rias e capacita\u00e7\u00e3o dos professores para as aulas remotas. Ele tamb\u00e9m elenca que \u00e9 necess\u00e1rio que a sociedade se mobilize.<\/p>\n

\u201cN\u00f3s estamos mobilizando para defender uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade. N\u00f3s estamos nos mobilizando para que a educa\u00e7\u00e3o superior possa, ap\u00f3s a pandemia, ser protegida\u201d, defendeu Salles em entrevista ao\u00a0Brasil de Fato<\/strong>.<\/p>\n

Brasil de Fato: Como o senhor enxerga que a pandemia exp\u00f5e a desigualdade no acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade no Pa\u00eds?<\/strong><\/p>\n

Jo\u00e3o Carlos Salles:<\/strong>\u00a0A pandemia trouxe algumas informa\u00e7\u00f5es importantes para n\u00f3s, infelizmente, desagrad\u00e1veis. A primeira delas \u00e9 que h\u00e1 uma grande diferen\u00e7a regional, uma enorme desigualdade social, uma forte exclus\u00e3o entre os estudantes. Primeiro, vamos s\u00f3 pegar por um aspecto muito simples:\u00a0o do acesso \u00e0s tecnologias digitais<\/a>.<\/p>\n

A pandemia revelou um grande d\u00e9ficit da nossa popula\u00e7\u00e3o. \u00c9 poss\u00edvel notar que no momento em que foi dado o aux\u00edlio emergencial, por exemplo, muitas pessoas n\u00e3o conseguiram acessar pela internet, n\u00e3o tinham sequer uma conta banc\u00e1ria, ou seja, estavam exclu\u00eddas de uma certa vida social, possibilitada pela cidade e pelo Estado.<\/p>\n

Ent\u00e3o, \u00e9 importante notar isso. Isso se agravou muito. A pandemia trouxe esse sinal, a clareza de um grande d\u00e9ficit. Temos um grande d\u00e9ficit n\u00e3o s\u00f3 de tratamento de esgoto, de \u00e1gua e luz, mas tamb\u00e9m no acesso \u00e0s tecnologias digitais. Isso ficou muito claro no pa\u00eds.<\/p>\n

Ent\u00e3o isso \u00e9 um dado importante. A primeira constata\u00e7\u00e3o \u00e9 que o Estado fracassou em incluir efetivamente, em grandes camadas da popula\u00e7\u00e3o,\u00a0estudantes desde a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica at\u00e9 a educa\u00e7\u00e3o superior<\/a>, e em preparar as habita\u00e7\u00f5es, ou seja, as pol\u00edticas p\u00fablicas que deem a m\u00ednima tranquilidade para que as pessoas possam, em situa\u00e7\u00e3o extrema como \u00e9 a que estamos vivendo, continuar a sua forma\u00e7\u00e3o, os seus estudos.<\/p>\n

Esse acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade envolve outros fatores para al\u00e9m da educa\u00e7\u00e3o, como saneamento b\u00e1sico.\u00a0<\/strong><\/p>\n

Tudo isso, a desigualdade \u00e9 muito forte. Desigualdade de recursos, de condi\u00e7\u00f5es para estudar, de tempo, dedica\u00e7\u00e3o. Tudo isso, \u00e9 claro, afeta a educa\u00e7\u00e3o. Mas esse elemento foi muito destacado, porque alguns imaginaram que a tecnologia digital poderia salvar, digamos assim, a educa\u00e7\u00e3o em um\u00a0momento de pandemia<\/a>. As pessoas poderiam continuar as suas atividades no momento de pandemia, o que \u00e9 evidentemente falso.<\/p>\n

Para ser poss\u00edvel uma continuidade dessa forma, dois elementos s\u00e3o fundamentais. O primeiro \u00e9 o acesso, que significa internet de qualidade e equipamentos minimamente razo\u00e1veis para que as pessoas possam acompanhar atividades de forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Outra quest\u00e3o eu diria que \u00e9 uma grande aposta que o pa\u00eds deixa de fazer h\u00e1 muito tempo nos professores, na capacita\u00e7\u00e3o. N\u00e3o basta ter o computador, ainda que seja\u00a0fundamental. N\u00e3o basta ter internet, ainda que seja fundamental. Sem esses dois elementos, n\u00e3o podemos seguir adiante. Mas al\u00e9m disso \u00e9 preciso ter uma\u00a0capacita\u00e7\u00e3o dos docentes para o uso adequado das tecnologias digitais<\/a>.<\/p>\n

Agora em cima desse cen\u00e1rio, como o senhor avalia a posi\u00e7\u00e3o do governo em mitigar esses efeitos dessas desigualdades na conjuntura? E como o senhor avalia a atua\u00e7\u00e3o do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, do governo, em um \u00e2mbito mais estrutural desses problemas?<\/strong><\/p>\n

\u00c9 fundamental que o governo reconhe\u00e7a, n\u00e3o apenas numa declara\u00e7\u00e3o formal, mas por meio de a\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas, a situa\u00e7\u00e3o de calamidade sanit\u00e1ria. Ao reconhecer isso, deve tamb\u00e9m enfatizar a prioridade que deve ser concedida a esse valor fundamental que \u00e9 a vida. A vida n\u00e3o pode ser objeto de c\u00e1lculo, \u00e9 a condi\u00e7\u00e3o para que n\u00f3s fa\u00e7amos qualquer coisa.<\/p>\n

S\u00f3 podemos considerar estranha a postura de um\u00a0governo que tentou ao mesmo tempo simular normalidade<\/a>. S\u00f3 podemos estranhar uma pol\u00edtica de governo quando\u00a0declara\u00e7\u00f5es do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e da Presid\u00eancia da Rep\u00fablica que lan\u00e7avam as pessoas a uma atividade de risco, s\u00f3 pode ser o sacrif\u00edcio da vida das pessoas.<\/p>\n

E em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o especificamente?<\/strong><\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o, a gente notou primeiro algumas campanhas estranhas no estilo do \u201cBrasil n\u00e3o pode parar\u201d, que escondiam uma profunda desigualdade na vida dos estudantes e imaginavam que todos pudessem se preparar para o Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio [Enem].<\/p>\n

O Enem \u00e9 uma forma de acesso fundamental \u00e0 educa\u00e7\u00e3o superior. Evidentemente nenhuma prova pode corrigir injusti\u00e7as. Essas s\u00e3o mais graves, precisamos de uma grande decis\u00e3o pol\u00edtica, de uma transforma\u00e7\u00e3o social para corrigir injusti\u00e7as.<\/p>\n

Mas tamb\u00e9m n\u00e3o podemos aceitar que uma prova venha a aprofundar injusti\u00e7as, agravar a desigualdade existente. E\u00a0\u00e9 o que existiria se o calend\u00e1rio do Enem fosse mantido<\/a>. E notem, o recuo do governo \u00e9 um recuo estranho, porque d\u00e1 um prazo limitado, e n\u00e3o espera para redefinir o calend\u00e1rio ap\u00f3s as condi\u00e7\u00f5es sanit\u00e1rias serem restabelecidas.<\/p>\n

O Congresso Nacional aprovou o adiamento do Enem. O senhor acredita que a gente pode ter o legislativo como um contraponto ao governo, no \u00e2mbito da pol\u00edtica educacional?<\/strong><\/p>\n

Esse \u00e9 um momento delicado em que o Congresso pode ser um contraponto ao governo n\u00e3o s\u00f3 no \u00e2mbito educacional, mas em rela\u00e7\u00e3o a v\u00e1rias sugest\u00f5es autorit\u00e1rias que t\u00eam aparecido no cen\u00e1rio. N\u00f3s vivemos um momento de grande preocupa\u00e7\u00e3o, de grave crise pol\u00edtica, onde as institui\u00e7\u00f5es est\u00e3o amea\u00e7adas.<\/p>\n

\u00c9 compreens\u00edvel que o Congresso pretenda manter o di\u00e1logo com o Poder Executivo, \u00e9 necess\u00e1rio que se tenha o equil\u00edbrio e que se procure o bem da Na\u00e7\u00e3o nesse sentido. Mas ao mesmo tempo a resist\u00eancia do Congresso precisa ser clara, n\u00e3o permitindo que certos equ\u00edvocos com danos previs\u00edveis sejam continuados.<\/p>\n

Um deles \u00e9 com rela\u00e7\u00e3o ao Enem, ou seja, o Congresso poderia ter tido uma posi\u00e7\u00e3o mais definitiva a esse respeito e n\u00e3o ter recuado a partir de uma primeira sinaliza\u00e7\u00e3o\u00a0muito t\u00edmida feita pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o<\/a>.<\/p>\n

Como o senhor avalia tamb\u00e9m a posi\u00e7\u00e3o da sociedade e dos movimentos estudantis em, por exemplo, convocar atos. Esse aspecto tamb\u00e9m pode ser tido como um contraponto?<\/strong><\/p>\n

\u00c9 necess\u00e1rio, nesse momento, que a sociedade se mobilize. E n\u00f3s estamos nos mobilizando n\u00e3o s\u00f3 para adiar o Enem. N\u00f3s estamos nos mobilizando para defender uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade. N\u00f3s estamos nos mobilizando para que a educa\u00e7\u00e3o superior possa, ap\u00f3s a pandemia, ser protegida.<\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o, universidade p\u00fablica e o SUS\u00a0 [Sistema \u00danico de Sa\u00fade]\u00a0s\u00e3o projetos de Estado. A li\u00e7\u00e3o da pandemia \u00e9 que\u00a0s\u00e3o essenciais para responder a uma crise como essa<\/a>, hoje a sociedade precisa se mobilizar para que sigamos defendendo as institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

A pandemia deve continuar pelos pr\u00f3ximos meses, assim como as aulas pelo modelo de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia. Qual \u00e9 a perspectiva? Como o senhor analisa os pr\u00f3ximos meses?<\/strong><\/p>\n

Do jeito que n\u00f3s estamos, o risco que temos pela indefini\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica p\u00fablica faz com que poss\u00edveis retomadas parciais agravem a situa\u00e7\u00e3o da pandemia. De toda forma, \u00e9 importante que a sociedade fa\u00e7a uma aposta no sentido da inclus\u00e3o das pessoas e, ao mesmo tempo, procure ter garantias de qualidade, porque n\u00e3o podemos agora tornar as universidades em f\u00e1bricas de diplomas.<\/p>\n

N\u00f3s temos uma responsabilidade com ensino, pesquisa e extens\u00e3o. Essas tr\u00eas dimens\u00f5es devem ser protegidas. Retomar as atividades n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 retomar aulas a dist\u00e2ncia, n\u00e3o \u00e9 somente passar conte\u00fados, \u00e9 retomar uma vida onde a universidade p\u00fablica se caracteriza por\u00a0ensino, pesquisa e extens\u00e3o de qualidade<\/a>. Esse \u00e9 o primeiro cuidado.<\/p>\n

O outro \u00e9 o retorno presencial. \u00c9 preciso ter cuidado, os espa\u00e7os precisam ser repensados. Ser\u00e1 que n\u00f3s poderemos utilizar as mesmas salas de aulas nas mesmas condi\u00e7\u00f5es? As salas de aulas n\u00e3o estavam cheias? Aglomera\u00e7\u00f5es n\u00e3o precisar\u00e3o ser evitadas? Certos servi\u00e7os n\u00e3o precisar\u00e3o ter outras sistem\u00e1ticas? Equipamentos de prote\u00e7\u00e3o individual n\u00e3o precisar\u00e3o ser distribu\u00eddos em larga escala? \u00c9 uma s\u00e9rie de quest\u00f5es que precisar\u00e3o ser equacionadas ouvindo as universidades, as autoridades sanit\u00e1rias, os interesses da forma\u00e7\u00e3o e, \u00e9 claro, com investimentos nas pessoas que s\u00e3o investimentos na sa\u00fade nesse momento t\u00e3o dif\u00edcil.<\/p>\n

Edi\u00e7\u00e3o: Leandro Melito<\/pre>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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