{"id":42637,"date":"2022-09-19T08:49:00","date_gmt":"2022-09-19T11:49:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogopara.com.br\/?p=42637"},"modified":"2022-09-18T17:44:52","modified_gmt":"2022-09-18T20:44:52","slug":"sem-reprovar-ninguem-o-ideb-aumenta-indice-que-mede-a-qualidade-da-educacao-brasileira-os-dados-sao-enganosos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogopara.com.br\/index.php\/2022\/09\/19\/sem-reprovar-ninguem-o-ideb-aumenta-indice-que-mede-a-qualidade-da-educacao-brasileira-os-dados-sao-enganosos","title":{"rendered":"Sem reprovar ningu\u00e9m, o Ideb aumenta. \u00cdndice que mede a qualidade da educa\u00e7\u00e3o brasileira, os dados s\u00e3o ‘enganosos’"},"content":{"rendered":"

Nesta sexta-feira (16), o\u00a0Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais<\/a>\u00a0An\u00edsio Teixeira (Inep) divulgou os resultados do\u00a0Ideb<\/a>\u00a0\u2013 \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira \u2013, um term\u00f4metro criado em 2007 para medir a qualidade do ensino p\u00fablico e privado no pa\u00eds.<\/p>\n

Houve pouca varia\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 edi\u00e7\u00e3o anterior, de 2019, mas isso\u00a0n\u00e3o significa que n\u00e3o houve perdas na aprendizagem na pandemia\u00a0<\/span>ou que as desigualdades regionais n\u00e3o se acentuaram no per\u00edodo.<\/p>\n

Os novos dados, coletados em 2021 , devem ser interpretados com muita cautela para n\u00e3o levarem a conclus\u00f5es enganosas.\u00a0S\u00e3o n\u00fameros distorcidos, explicam especialistas ouvidos pelo g1:<\/strong><\/a>\u00a0<\/strong>foram colhidos em condi\u00e7\u00f5es que acabaram \u201cmascarando\u201d, de forma n\u00e3o intencional, o verdadeiro retrato da educa\u00e7\u00e3o brasileira na pandemia\u00a0(veja mais abaixo).<\/em><\/p>\n

Nos anos iniciais do ensino fundamental, por exemplo, justamente na etapa em que as crian\u00e7as enfrentaram dificuldades nos processos de alfabetiza\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, o Ideb nacional foi de 5,8 (uma flutua\u00e7\u00e3o muito discreta em rela\u00e7\u00e3o aos 5,9 de antes da pandemia).<\/p>\n

Nos anos finais do ensino fundamental, a varia\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m foi pequena (de 4,9 para 5,1), e no ensino m\u00e9dio, o Ideb ficou estacionado em 4,2 — mais uma vez, evidenciando que\u00a0os n\u00fameros n\u00e3o indicam necessariamente o que aconteceu com o desempenho dos alunos neste per\u00edodo.<\/span><\/p>\n

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Sem reprovar ningu\u00e9m, o Ideb aumenta<\/h2>\n<\/div>\n

Na pandemia,\u00a0por recomenda\u00e7\u00e3o do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE)<\/a>, algumas redes adotaram a pol\u00edtica de n\u00e3o reprovar ningu\u00e9m. No caso delas, a taxa de aprova\u00e7\u00e3o ser\u00e1, portanto, de 100% (todo mundo passou de ano).<\/p>\n

Consequentemente,\u00a0o Ideb aumentar\u00e1 de forma artificial em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 s\u00e9rie hist\u00f3rica, sem necessariamente indicar uma melhora na educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

\u201cOutras redes n\u00e3o seguiram a mesma conduta [de aprovar todos], porque j\u00e1 tinham retomado as aulas presenciais. Fica, portanto, mais complicado fazer uma compara\u00e7\u00e3o entre estados ou de um ano para o outro\u201d, explica Gabriel Corr\u00eaa, l\u00edder de pol\u00edticas educacionais da ONG Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Vitor de Angelo, presidente do Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed), refor\u00e7a que essas distor\u00e7\u00f5es\u00a0n\u00e3o s\u00e3o intencionais<\/span>, mas \u201csujam as amostras estatisticamente\u201d.<\/p>\n

\u201cEstados que reabriram as escolas mais cedo, como Pernambuco, S\u00e3o Paulo, Mato Grosso e Esp\u00edrito Santo, j\u00e1 haviam voltado ao normal nas pr\u00e1ticas de reter alunos. As taxas de aprova\u00e7\u00e3o deles v\u00e3o puxar o Ideb para baixo. N\u00e3o d\u00e1 para compar\u00e1-los com aqueles que tiveram aprova\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica\u201d, diz.<\/p>\n

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Alunos que ficaram de fora do Saeb podem interferir nos resultados<\/h2>\n<\/div>\n

Outro fator que interfere no Ideb 2021 \u00e9 a quantidade de alunos que prestaram o Saeb.<\/p>\n

O Inep j\u00e1 divulgou que, na m\u00e9dia nacional, 71,3% dos alunos-alvo fizeram a prova em 2021 \u2013 em 2019, a taxa foi de 80,99%.<\/p>\n

Quando a prova foi aplicada, em novembro e dezembro do ano passado, muitas escolas ainda n\u00e3o haviam voltado para o formato 100% presencial. Provavelmente, no caso delas, a ades\u00e3o ao exame foi menor do que a registrada nos col\u00e9gios que j\u00e1 estavam funcionando normalmente.<\/p>\n

Roraima, por exemplo, n\u00e3o teve nenhum munic\u00edpio atendendo aos crit\u00e9rios m\u00ednimos (50% de ades\u00e3o ao Saeb) no ensino m\u00e9dio. H\u00e1 2 anos, 93% haviam feito a prova. Mato Grosso (18%), Rio Grande do Norte (23%) e Bahia (28%) tamb\u00e9m n\u00e3o atingiram o patamar necess\u00e1rio para entrar nos c\u00e1lculos nacionais.<\/p>\n

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\u201c\u00c9 complicado comparar uma rede em que 95% dos alunos fizeram a prova com outra em que 50% prestaram o exame. Aqueles alunos que n\u00e3o compareceram tendem a ser os que estavam em maior vulnerabilidade, afastados da escola. Mesmo que de forma n\u00e3o proposital, isso seleciona os alunos participantes e interfere na nota\u201d, explica Gabriel Corr\u00eaa.<\/p><\/blockquote>\n

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